诗歌朗诵怎么排练

一、诗歌朗诵怎么排练

1、诗歌朗诵的排练工作，主要包括作品和人员的挑选（包括领诵人员的确定），队形、动作的编排，以及对朗诵内容的把握程度。

2、在排练时需要运用清晰的语言、响亮的声音、优美的体态，同时引入动作把原诗歌、作品声情并茂地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，从而引起听众的共鸣。

3、朗诵要能够再现作品的思想内容，内心的思想要与作品和作者相同，必须要求内心所想到和看到的内心视像，能够有原始情景的再现和再有。

4、朗诵是接近生活的艺术语言，而不要盲目地模仿腔调，要求有美感。同时要注意朗诵的仪表和仪态，登台时注意上台的步伐，两条腿不要呈八字，而要微微收紧。

二、诗歌朗诵的技巧

1、营造特定的意境

营造与所诵读古诗文相应的特定意境，可以帮助学生快速进入所诵读作品的氛围，更能直接地让学生对作品有一个准确的第一印象。特定意境的营造具有暗示性、提示性，它是让学生直达作品核心的一种有效方法，用这种方法，运用于教学，有非常好的效果。

2、再现作品时辅助手段的运用

为了更好地表现作品，再现作者心灵，可以借助各种辅助手段，使作品的感染力更具震撼性、冲击力，从而打动人心，让人难以忘怀，像《琵琶行》《归去来兮辞》《游褒禅山记》等古诗文教学，都可以用相应的音乐配音，以多媒体画面配合，再配以现场诵读，这种音乐、画面、人声的组合，具有非常强烈的表达效果。

3、把握诵读技巧

（1）把握作品的感情基调

要使诵读具有感染力，并传达出自己的感受，主要还是把握好作品的感情基调，譬如：如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁、琵琶声之悲、身世之悲、同病相怜之悲、触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。

（2）体会人物的性格特征

了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果，比如把握《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强，焦仲卿的专一、善良、懦弱，可凭借富有个性的形象，使作品的警示力量更突出。

（3）注意作品的风格特征

古诗文作品因时代、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征，或豪放，或婉约；或浪漫，或现实；或轻快明丽，或沉郁悲壮，因此在诵读时，需要对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。

4、处理好语言的声音表达

诵读古诗文要有非常强的感染力，同时还要处理好诵读的停顿、语速、重音与语气。节奏停顿要注意连而不断，并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢安排要根据情节发展与感情的表达灵活处理。重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理，一定会为诵读添彩。

5、诵读方式的选择

（1）范读：教师或学生的在教学起始时的诵读，可以起到抛砖引玉的作用，能架起作品与读者心灵交流的桥梁。

（2）独诵：让学生进行个体表演，可展示学生的才华，体现学生全身心投入，以及调动文化积累、生活经验、思想素养的二度创作的成果。

（3）女声齐诵、男声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合，可根据作品的特点，灵活的加以运用，可起到如同交响乐般的奇妙效果。

（4）诵读比赛：可以激发学生的诵读激情，补充课堂教学的阅读数量，同时拓展视野。